اضطرابات اكتساب مهارات المدرسة عند الأطفال

اضطرابات اكتساب المهارات في المدرسة هي الحالات التي يوجد فيها تباين بين المستوى الفعلي والمستوى المحتمل لتقدم الطفل في المدرسة ، والذي يتم تحديده على أساس القدرات الفكرية للطفل. تشمل اضطرابات اكتساب المهارات المدرسية انتهاكًا أو تعقيدًا في التركيز أو الانتباه أو تطوير الكلام أو إدراكًا بصريًا أو سمعيًا للمعلومات. يشمل التشخيص فحص القدرات الذهنية والأداء الأكاديمي وتطوير الكلام والحالة الصحية بالإضافة إلى الفحص النفسي. يشمل العلاج ، أولاً وقبل كل شيء ، تعديل العملية التعليمية ، وكذلك العلاج في بعض الأحيان ، والسلوك أو العلاج النفسي.

في اضطرابات اكتساب مهارات مدرسيّة معيّنة ، تقلّص القدرة على فهم أو استخدام الكلام المنطوق أو المكتوب ، أو إجراء الحسابات الحسابية ، أو تنسيق الحركات ، أو التركيز على المهمة. تتضمن هذه الانتهاكات مشاكل في القراءة أو الرياضيات أو التعبير الكتابي أو الكتابة اليدوية ، بالإضافة إلى فهم أو استخدام التعبير اللفظي أو غير اللفظي. معظم اضطرابات اكتساب المهارات المدرسية معقدة أو مختلطة ، مع انتهاكات في أكثر من نظام واحد.

الإحباط المشترك لاكتساب المهارات المدرسية

اضطراب	مظاهر
عسر القراءة	مشاكل في القراءة
عسر القراءة الصوتي	مشاكل في تحليل وحفظ الأصوات
عسر القراءة السطحي	مشاكل في التعرف البصري على أشكال وهياكل الكلمات
خلل الكتابة	مشاكل مع الكتابة أو الكتابة باليد
اقرأ المزيد ...	مشاكل في الرياضيات والتعقيد في حل المشاكل (مشاكل)
Ageometriya	مشاكل بسبب انتهاك التبرير الرياضي
Anarifmiya	انتهاكات في تشكيل المفاهيم الأساسية وعدم القدرة على اكتساب المهارات في العمليات الحسابية
ديسنوميا	صعوبات في استعادة الكلمات والمعلومات عن الطلب في الذاكرة

على الرغم من حقيقة أن عدد الأطفال ذوي الإعاقات في اكتساب المهارات المدرسية غير معروف ، فإن حوالي 5٪ من الأطفال في سن الدراسة في الولايات المتحدة يحتاجون إلى أساليب تدريب خاصة فيما يتعلق بإعاقات التعلم. الأولاد يعانون أكثر في كثير من الأحيان ، نسبة الفتيان والفتيات هي 5: 1.

يمكن أن تكون اضطرابات التعلم خلقيًا أو مكتسبًا. لم يتم العثور على سبب واضح ، إلا أن الاضطرابات العصبية تكون إما واضحة أو مشبوهة. العوامل الوراثية غالبا ما تكون مهمة. وتشمل العوامل الأخرى المحتملة أم مرض معقدة أثناء الحمل أو الولادة (الطفح الجلدي، toksinemiya، والعمل لفترات طويلة، والتسليم السريع)، وكذلك مشكلة فترة ما بعد الولادة (على سبيل المثال، الولادة المبكرة، وانخفاض الوزن عند الولادة، واليرقان الشديد، الاختناق اثناء الولادة، إجرار، ضيق في التنفس ). وتشمل عوامل الخطر المحتملة التعرض لالسامة (التسمم مثل الرصاص)، والتهابات الجهاز العصبي المركزي، والأورام، وكذلك علاجهم، والصدمات النفسية، وسوء التغذية، والاستبعاد الاجتماعي الشديد والحرمان.

[1], [2]

أعراض الاضطرابات في اكتساب مهارات المدرسة عند الأطفال

عادةً ما يكون لدى الأطفال ذوي الإعاقات الحاصلين على مهارات مدرسية ذكاء متوسط على الأقل ، على الرغم من أن مثل هذه الانتهاكات يمكن أن تحدث أيضًا في الأطفال الذين يعانون من انخفاض في الذكاء. تظهر أعراض وعلامات الاضطرابات الشديدة عادة في سن مبكرة. ﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗظل إﻋﺎﻗﺎت اﻟﺗﻌﻟم اﻟﺧﻔﯾﻔﺔ واﻟﻣﻌﺗدﻟﺔ ﻏﯾر ﻣﮐﺗﺷﻔﺔ ﺣﺗﯽ ﯾدﺧل اﻟطﻔل اﻟﻣدرﺳﺔ ، ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺑدأ اﻟطﻔل ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق ﻣطﺎﻟب ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺗﺗﻌﻟق ﺑﺎﻟﺗﻌﻟﯾم. قد يجد الأطفال صعوبة في تعلم الحروف الأبجدية ، بالإضافة إلى فجوة تعلم مرتبطة بالارتباطات المقترنة (على سبيل المثال ، أسماء الألوان ، وتسمية الكائنات ، والحساب ، وأسماء الحروف). يمكن أن يكون إدراك الكلام محدودا ، تعلم اللغة أبطأ ، والمفردات يمكن أن تكون أقل من المتوسط. قد لا يفهم الأطفال ما يقرؤون ؛ الكتابة اليدوية يمكن أن تكون قذرة ، يمكن للطفل أن يمسك بالمقبض الصعوبات المحتملة مع المنظمة أو بداية المهمة أو إعادة سرد متتابعة للقصص ؛ يمكن للطفل الخلط بين الرموز الرياضية و misread الأرقام.

تعتبر الانتهاكات أو التأخر في تطوير الكلام الفعال أو فهم الكلام الشفوي منبئات لمشاكل التعلم في مرحلة ما قبل المدرسة. قد يتم كسر الذاكرة ، بما في ذلك الذاكرة قصيرة المدى وطويلة الأجل ، واستخدامها (على سبيل المثال ، إعادة سرد) ، وكذلك تذكر الكلمات. قد تكون هناك مشكلات في تقديم العروض وتلخيصها وتعميمها وتبريرها وتنظيمها وتخطيط المعلومات لحل المشكلات والمشاكل. الإدراك البصري والسمعي يمكن اختراقه، بما في ذلك ضعف الادراك، والتعقيدات مع التوجه (على سبيل المثال، تحديد موقع الكائن، والذاكرة المكانية والمواقع الاعتراف والمكان)، الانتباه البصري والذاكرة، والتعرف على وتحليل الأصوات.

قد يواجه بعض الأطفال الذين ينتهكون اكتساب مهارات المدرسة صعوبات في الامتثال للقواعد الاجتماعية (على سبيل المثال ، الامتثال لقائمة الانتظار ، والموقع قريب جدًا من المستمع ، وسوء فهم النكات) ؛ كما أنها غالباً ما تكون أحد مكونات أمراض مجموعة التوحد. عدم القدرة على التركيز على منشأة على المدى الطويل، والأرق، واضطرابات الحركات الصغيرة (مثل مشاكل عند الكتابة على لوحة المفاتيح، النسخ)، فضلا عن تنوع السلوك والأداء مع مرور الوقت هي الأعراض المبكرة الأخرى. قد يكون هناك سلوك متهور ، والسلوك غير الموجه نحو الهدف ، وفرط النشاط ، ومشاكل في الانضباط ، والعدوانية ، وتجنب السلوك ، والخجل المفرط ، والتواضع ، والخوف. وكما لوحظ أعلاه ، غالباً ما يتم الجمع بين الإحباط في اكتساب المهارات المدرسية واضطراب فرط النشاط الخفيف.

تشخيص الاضطرابات في اكتساب مهارات المدرسة عند الأطفال

كقاعدة عامة ، يتعلم الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم عندما يكون هناك اختلاف بين أدائهم في المدرسة وبين الإمكانات. يعتبر فحص القدرات الفكرية والأداء الأكاديمي وتطور الكلام والحالة الصحية وكذلك الفحص النفسي ضروريًا لتحديد نقص المهارات والعمليات المعرفية. أيضا ، هناك حاجة إلى الفحوصات الاجتماعية والعاطفية والسلوكية لتخطيط العلاج ومراقبة فعاليته.

يشمل فحص القدرات الفكرية عادة الاختبارات اللفظية وغير اللفظية ، وكقاعدة عامة ، يقوم بها موظفو المؤسسة التعليمية. يمكن أن يكون الاختبار مفيدًا لوصف الطريقة المفضلة لاستيعاب المعلومات (على سبيل المثال ، بشكل كلي أو تحليلي ، بصري أو سمعي). يشرح الفحص العصبي النفسي بشكل خاص للأطفال الذين لديهم تاريخ من إصابة الجهاز العصبي المركزي أو مرضه من أجل تحديد مناطق الدماغ المقابلة للجوانب الوظيفية الضعيفة والقوية. فحص تطور الكلام يسمح بتحديد فهم واستخدام اللغة ، العملية الصوتية والتحليل ، الذاكرة اللفظية.

ملاحظات المعلم على سلوك الطفل في المدرسة والإنجاز ضرورية. يتيح لك تقييم القراءة تحديد القدرة على فك تشفير الكلمات والتعرف عليها وفهمها وطلاقة نطقها. من الضروري الحصول على عينات مكتوبة من قبل الطفل باليد ، لتقييم القدرة على فهم بناء الجملة ومعرفة المفاهيم. يجب تقييم القدرات الرياضية كمهارات حاسوبية ومعرفة بالعمليات وفهم للأفكار الأساسية.

يتضمن الفحص الطبي توضيحًا شاملاً لتاريخ العائلة ، والتاريخ الطبي للطفل ، والفحص البدني ، والفحص العصبي ، وتقييم التطور العصبي لتحديد الأسباب المحتملة لهذا الاضطراب. على الرغم من أنه في كثير من الأحيان لا يمكن أن تشير التشوهات الجسدية والاضطرابات العصبية إلى أسباب بعض اضطرابات التعلم القابلة للعلاج بالعقاقير. انتهاكات تنسيق الحركات العامة قد تشير إلى مشاكل عصبية أو تأخير في التطور العصبي النفسي. يتم تقييم مستوى التطوير وفقًا للمعايير القياسية.

الفحص النفسي يكشف عن اضطراب نقص الانتباه وفرط القلق والاكتئاب وتدني احترام الذات ، والتي غالبا ما تصاحب اضطرابات التعلم والتي ينبغي أن تكون متباينة. تقييم الموقف تجاه المدرسة ، والحافز ، والعلاقات مع الأقران والثقة بالنفس.

[3], [4]

علاج الاضطرابات في اكتساب مهارات المدرسة عند الأطفال

يركز العلاج على تصحيح التعلّم ، ولكن يمكن أن يشمل أيضًا العلاج النفسي والعلاج السلوكي. يمكن أن تهدف برامج التدريس إلى تصحيح أو تعويض أو تطوير استراتيجية تعلم (أي تعليم الطفل كيفية التعلم). إن التعارض بين الطريقة التعليمية وخصائص الطفل (طبيعة الانتهاك ، الطرق المفضلة لإدراك المعلومات) يعزز شدة مظاهر الاضطراب.

يحتاج بعض الأطفال إلى تدريب متخصص في مجال واحد فقط ، بينما في البقية يمكنهم حضور البرنامج العادي. يحتاج أطفال آخرون إلى برامج تدريب منفصلة ومكثفة. من الناحية المثالية ، على النحو المطلوب في قوانين الولايات المتحدة ، ينبغي أن يشارك المراهقون ذوو المهارات المدرسية بأكبر قدر ممكن في الفصول الدراسية مع أقرانهم الذين لا يعانون من صعوبات في التعلم.

عقاقير العلاج لها تأثير ضئيل على التحصيل الدراسي، والذكاء، والقدرة على التعلم عامة، على الرغم من أن بعض الأدوية (مثل المنشطات مثل الميثيلفينيديت والأمفيتامين بعض الأدوية) قد يساعد على تحسين الانتباه والتركيز، والسماح للطفل لمتابعة أكثر فعالية البرنامج التعليمي والتعليمات. فعالية العديد من أساليب ووسائل العلاج (على سبيل المثال، والقضاء على المضافات الغذائية، واستخدام المواد المضادة للاكسدة أو جرعات كبيرة من الفيتامينات، واستخدام الحواس والحركات السلبية، والعلاج التكاملي الحسي باستخدام ممارسة الوضعي تدريب العصب السمعي تدريب متعلق بإخصائي النظارات لتصحيح البصرية-الادراك والحسية والحركية العمليات) لم يثبت.