ماذا يجب أن يكون الطفل قادراً على ذلك قبل عامين؟

بحلول نهاية السنة الثانية من العمر ، يكون الطفل قادراً على رمي الكرة ولفها ، ثم يتبعها بوعي ليكرر نفس الإجراء مرة أخرى. ويحصل بعض الأطفال بالفعل على الكرة التي ألقيت بها. يفعلون هذا، بطبيعة الحال، غير مريح وليس اشتعلت دائما، ولكن إذا كنت مساعدتهم، لديك لرمي الكرة قليلا وتوجيه أعمالهم (ويقول "تعويض المقبض والتقاط الكرة")، وأحيانا أنها محاولة للقبض على الكرة القيت تنتهي بنجاح. هذا يقود الطفل إلى مثل هذا الحماس بحيث تنتقل هذه المشاعر إلى الكبار. الشيء الرئيسي هو أن الكرة كانت كبيرة ، وإلا لن يتمكن الطفل من الإمساك بها.

بحلول منتصف العام الثاني من الحياة ، بدأ الأطفال يتعلمون مجموعة متنوعة من الحركات. على سبيل المثال ، يبدأون في حمل الأشياء في متناول اليد ، أو ، مع الأخذ في مأوى ، جرها من مكان إلى آخر. إذا كان الكائن كبيرًا جدًا وثقيلًا ، فسيتحرك ، ويدفع للخلف وللأمام. شعور أكبر من هذه الإجراءات، كقاعدة عامة، لا تملك وحتى يمكن أن يسبب غضبك، ولكن لا يكون غاضبا لأنه على موقعنا "pupsikov". دعهم يؤدون "عمل سيزيفي". سحب العناصر من غرفة إلى غرفة، إخفائها خلف السرير أو الستائر، ورفعها من على الرف ووضع على حافة النافذة، والأطفال على تنمية مهاراتهم الحركية وتطوير دقة وتناسق الحركات، وتنسيق عمل تقدير اليدين والقدمين والعين. وبالتالي ، هذا النشاط بلا معنى (من وجهة نظرك) يؤدي إلى تطوير استقرار الانتباه ، ودقة الإجراءات والتصورات ، وتطوير الجهود القوية الإرادة للطفل.

في العام الثالث من العمر، عندما يمشي استيعابهم في الغالب، العمل الفني على نحو متزايد العمل: الطفل لا يحمل ببساطة لممسحة، ومحو التراب (كنت أظن) - يحاول أن يغسل الأرض. لا يفسد منشفة المطبخ ، بل يمسح الغبار ، تمامًا كما تفعل. (صحيح ، يمكنك استخدام قطعة قماش خاصة ، والطفل الذي وجدها) تمحوها. إذا تركت الحديد لفترة من الوقت ، سيحاول الطفل بالتأكيد "السكتة الدماغية" شيء. (الشيء الرئيسي هو أنه لا يحترق في نفس الوقت!). وإذا وجدت مطرقة ، فستقوم "بإصلاح" مقعد أو طاولة أو أي شيء آخر ، إذا كان قد شاهده من قبل ، مثلما يفعل الأب. سيحشد "المسامير" الخيالية حتى يجد أعماله منتهية.

هذه الإجراءات تشير إلى زيادة كبيرة في قدرة الطفل. يقلد أعمال الكبار ، وتصرفاته تصبح واضحة ومعقولة.

في السنة الثالثة من الحياة ، يستمر مزيد من التمايز لحركات الساق. مع تحسن مهارة المشي بالأصابع الهضمية ، يصبح الطفل أكثر استقرارًا. لم يعد بحاجة إلى نشر ساقيه أكثر من اللازم للحفاظ على توازنه. وهذا يؤدي إلى تنسيق أفضل للحركات أثناء المشي. ولكن مع الزوايا السريعة للجسم ، لا يزال الطفل يوزع وزنه بشكل غير متساو على أجزاء مختلفة من القدمين وبالتالي قد يسقط. وفي الوقت نفسه ، يظل الطفل ثابتًا عندما يحمل الجسم من رجل إلى آخر ، بحيث يصبح النزول والصعود من الدرج أو الدرج أكثر مثالية. يتطور التوازن ، لذلك يتعلم الطفل الوقوف على ساق واحدة. تؤدي هذه المهارة إلى أخرى - فالطفل قادر بالفعل على ضرب قدم واحدة على الكرة ، حتى لو لم يكن قد ظهر في هذه الحركة من قبل. القدرة على تحريك مركز الثقل ومازالت تحافظ على الاستقرار تسمح للطفل بتعلم طريقة جديدة للتحرك - التنقل فوق الأشياء المنخفضة. كل هذه المهارات (التوازن ، التنقل) تشكل الأساس لتحسين السباق. في سن الثالثة ، يحب الطفل بشكل متزايد الألعاب التي تحتاج فيها إلى الهروب بسرعة من المطاردين ، والنظر إليها مرة أخرى ومراوغة أيديهم. صحيح ، لا يمكن للطفل القفز من المنصة بعد بسبب عدم كفاية التنسيق بين الساقين. والحقيقة هي أن الساقين يجب أن تؤدي نفس الحركة. يمكن للطفل القفز من ارتفاع ، والاستمرار على درابزين وفضح ساق واحدة إلى الأمام.

بالتزامن مع تحسين الحركات في عمر سنتين إلى ثلاث سنوات ، يستمر تطوير الأفكار الأولية حول حجم وشكل ومكان الأشياء في الفضاء. يبدأ الطفل في التقاط الأشياء على النموذج، لجعل الهرم، وبناء الأبراج من كتل 6-7، من غير المرجح أن يكون لهم في المستوى الأفقي - .. لبناء الأسوار، والقطار، وغير ذلك وهذا يتطلب إجراءات ثنائية منسقة تنسيقا جيدا. يستمر في تحسين التلاعب في العناصر الصغيرة. الطفل ، في أول الأمر على نحو محرج ، ثم أكثر حرية ، يحول صفحات الكتاب ، ويضع الأشياء الصغيرة في ثقوب صغيرة. يأخذ بالفعل قلم رصاص ليس مع كامل النخيل ، ولكن مع نصائح من أصابعه. تسهل طريقة القبض هذه التحركات التعسفية في مفصل الرسغ. هذا يسمح لك بحرية إعادة إنتاج خطوط عمودية وأفقية على الورق.

مع تطور الحركات المتباينة والمراقبة في مفصل الرسغ ، يكون الطفل قادرًا على العمل في وقت واحد بكلتا يديه ، ولكن بطرق مختلفة. على سبيل المثال ، عندما يقوم طفل بتمزيق ورقة ، تسحب يد واحدة الورقة باتجاه الجسم ، والأخرى في الاتجاه المعاكس. ومع ذلك ، فإن عملية حركة الأيدي في وقت واحد في اتجاهات مختلفة في هذا العصر ليست مثالية بعد.

زيادة قوة عضلات الأصابع يسمح للطفل باستخدام أوتاد الملابس في اللعبة. إنه قادر بالفعل على قطع الورق بالمقص ، إذا ما ساعد على وضع المقص على أصابعه.

إذا كان في بداية السنة الثانية من حياة الطفل يمكن أن تؤدي عمل واحد فقط ليريه، بحلول نهاية السنة الثانية يبدأ في فهم والتذكر وتنفيذ العديد من المتطلبات. على سبيل المثال: "تعال إلى الرف، ووضع لوحة في مربع من الأطباق!" أو "أحضر لي غرفة أخرى الأرنب الأبيض الصغير"، أو "الذهاب إلى غرفتي هناك خلع الأحذية وضعت على النعال".

وهكذا ، فإن النتيجة الأولى لإتقان الطفل للمشي الحر هي الفرصة المتزايدة بشكل كبير بين السنوات الأولى والثالثة من العمر لأداء الحركات والأفعال المختلفة مع الأشياء. هذا يقود أولاً إلى حقيقة أن الطفل يتعرف على الكثير من الأشياء الجديدة له ؛ وثانياً ، تطوير أعضاء حواسه: أولاً وقبل كل شيء ، البصر ، اللمس ، السمع ، التي تبدأ في العمل معاً أكثر وأكثر باستمرار ؛ ثالثا، تنفيذ مجموعة متنوعة من الإجراءات بسيطة مع كائنات تطور العضلات الكبيرة والصغيرة للطفل، وعضلات جذعه والساقين والذراعين، وهذا هو، كل جهاز العصبي الجسدي، وهو أمر ضروري بالنسبة له القيام بها في المستقبل لديها إجراءات أكثر تعقيدا.

في عملية التدريب والنشاط المستقل للطفل ، يجب تدريب المرء ، ليس فقط على التلاعب بجسم معين ، بل لاستخدامه للغرض المقصود منه ولإجراء مختلف الإجراءات المستهدفة به. على سبيل المثال ، عندما يلعب الطفل بالهرم ، يطور الطفل القدرة على إزالة الحلقات. عندما يستحوذ على هذه الأعمال ، يجب أن يدرس أنه أولا خلع جميع الحلقات ، ثم وضعها مرة أخرى. وعليك أن تشرح أنك وضعت لأول مرة حلقات كبيرة ، ثم صغيرة.

ومن الضروري لتعليم الطفل على كومة مكعبات لبناء سياج واحد وتدريب وهلم جرا. D. إذا كنت مرافقة الدروس كلماتك ( "ضع المكعب الأحمر، ولكن بعيدا") أنه بفضل هذه اللعبة، يتعلم الأطفال ما الشكل واللون وحجم الأشياء ، فإنها تبدأ في تشكيل مفهوم مكاني (المقبل ، وأبعد ، إلى الأمام ، وراء ، الخ).