تشكيل الكلام والتفكير في الأطفال من 2-5 سنوات من العمر

في هذا العمر ، تنمو مفردات الطفل بسرعة كبيرة. إذا كان في العامين حوالي 250-300 كلمة ، عند بلوغه سن الخامسة بلغ 2500 كلمة. يتقن الطفل بشكل مكثف الأشكال النحوية ، يصبح حديثه أكثر وضوحًا وتماسكًا. في ذلك تبدأ في الظهور ، باستثناء الأسماء والأفعال. أصبحت المقترحات أكثر تعقيدًا ، على الرغم من أنها لا تزال قصيرة. بحلول السنة الثالثة في خطاب الطفل ، تبدأ الجمل الثانوية في الظهور: "إذا طاعته ، سيتم نقلي إلى حديقة الحيوان." لتطوير الكلام ، يتم لعب أحد الأدوار الرئيسية وحتى الحاسمة عن طريق التواصل مع البالغين. لذا ، على سبيل المثال ، تشير نتائج الدراسات إلى أنه في عائلة من الآباء الصم والبكم ، لا يظهر الكلام الصوتي العادي لدى الأطفال ، حتى أولئك الذين لا يعانون من الصم والبكم.

إذا تحدثنا عن نوع الخطاب ، فعندئذ في الفترة من 2 إلى 5 سنوات ، يسود خطاب الظرفية عند الأطفال. هذا هو ، الطفل يصف ما يحدث له أو حوله. ولكن في سن الخامسة ، تبدأ بدايات الكلام السياقي في الظهور ، على سبيل المثال ، في إعادة سرد اختبارات القصص أو القصص. في نفس العمر ، تبدأ الوظيفة الفكرية للخطاب (أي تخطيط وتنظيم العمل العملي) في الظهور ، وهو ما يرجع إلى تطور الفكر.

في سن الخامسة ، يتقن الطفل قواعد القواعد الأساسية ويتعلم استخدامها في الكلام الشفوي. بطبيعة الحال ، يتعلم قواعد اللغة دون دراسة القواعد ، ولكن حفظ سرعة الكلام المستخدمة من قبل البالغين. بسبب قيود التفكير ومجموعة صغيرة من المعارف والمهارات ، فإن عملية تعلم معنى الكلمات صعبة للغاية بالنسبة للطفل. لكن الحياة والتواصل مع البالغين والأقران تجبره على استيعاب هذه القيم - هكذا يتم تشكيل حاجة جديدة لحياة الطفل. ولكن بالنظر إلى الطبيعة الخاصة لتفكير الأطفال والتمييز الضعيف في العلاقات النحوية ، فإن عملية استيعاب معاني الكلمات تحدث بطريقة غريبة. الطفل "يخترع" كلماته الخاصة ، بالاعتماد على تشابه خارجي. على سبيل المثال ، معرفة كلمة "ميكانيكي" ، وقال عن طريق القياس ، بدلا من "ساعي البريد" يقول - "ساعي البريد" (AM Bardian). تم وصف هذا "إنشاء الكلمات" بشكل جيد للغاية من قبل KI Chukovsky في كتابه "من اثنين إلى خمسة". المعروف على نطاق واسع هو المثال من هذا الكتاب ، عندما يقول صبي صغير ، يأكل المعكرونة: "أنا namakaronilsya!". كلمة الأطفال هي نتيجة لحصول الطفل على بعض الأشكال النحوية واسعة الانتشار ، ونتيجة لحقيقة أن الطفل يرى الأشياء والظواهر بطريقة خاصة ، فضلا عن انتشار تفكير محدد فيه.

على وجه التحديد، والتفكير الإبداعي، ويشرح حقيقة أن الطفل لا يفهم معنى رمزي من عبارة: "أخذ العم بيتيا الخروج من موقع بناء" - الطفل يفهم حرفيا - العم بيتر، ويجلس على الطوب من المبنى، ورفع وإنزاله إلى الأرض على يديه غيرهم من العمال. (صباحا بارديان).

الأطفال من هذا العمر هم فكر نشط نشط بطبيعته. إذا سأل الطفل للحصول على بعض وجوه من ارتفاع غير قابلة للوصول إليه، وقال انه سوف تقفز، في محاولة للاستيلاء عليه، ولكن طلب للنظر في كيفية الحصول عليها، أجاب: "لماذا أعتقد أننا يجب أن تحصل عليها." هذا النوع من التفكير، حتى ضرب في نكتة: "الطالب يريد افساد التفاح شنقا عالية ويبدأ في هز الشجرة، ولكن التفاح لا تقع وقال باسر له: .." لماذا لم تفكر في طريقة أخرى: "ماذا يقول الطالب" ما هو هناك للتفكير - يجب أن تهز! "

[1], [2], [3]