تنمية المشاعر في الأطفال قبل سن المدرسة

في عملية التعرف على أعمال الرسم ، والخيال ، والاستماع إلى الموسيقى ، تبدأ المشاعر الجمالية في الظهور في الطفل. يتعلم أن يرى جمال الطبيعة والحياة المحيطة به. لكن هؤلاء الأطفال لديهم هذه المشاعر لا تزال غير مستقرة وغير عميقة بما فيه الكفاية.

جنبا إلى جنب مع المشاعر الجمالية ، تبدأ الصفات المعنوية الابتدائية في النمو أقوى (شعور من واجب والجماعية). يمكن للطفل بالفعل تجربة شعور من الفرح من نجاحات الأشخاص المقربين ، بطريقته الخاصة تعرض استنكارًا إذا ارتكب أحد محيطه أعمالًا غير لائقة. يتم تسهيل وجود وتطوير الصفات المعنوية المناسبة من خلال إقامة الطفل في رياض الأطفال. يتم تشكيل مبادئه الأخلاقية الأولية: تأخذ في الاعتبار متطلبات الجماعية ، والعمل ، تنطلق من المصلحة العامة ، وليس من رغباتهم الخاصة.

يبدأ الطفل في فهم "ما هو جيد وما هو سيء"، ولكن نظرا لعدم وجود خبرة الطفل وعلى الرغم من يدرك أن الدب، سحق القصر، يأتيه الباطل، ولكن هذه الشخصية خرافة تثير المشاعر الايجابية: "الدب فعلت شيئا سيئا، ولكن أنا أنا أحب الدببة ، لأنها جيدة ". فقط في نهاية سن ما قبل المدرسة هو صقل كبير من المفاهيم الأخلاقية "جيد" و "سيئ". منذ هذه الفترة ، تقييم أبطال الأعمال الفنية ، يبدأ الطفل في اتباع المعايير العامة للأخلاق. التواصل مع الأطفال الآخرين ، وتقييم سلوكهم من قبل البالغين ، يؤدي تدريجيا الطفل إلى الوعي بأفعالهم ، إلى تطوير احترام الذات. الاستماع إلى رأي البالغين ، يبدأ الطفل في تقسيم أعمالهم تدريجيا إلى الخير والشر ، ولكن لا يزال لا يمكن تقييم أعمالهم بشكل صحيح.

[1], [2]