التعليم يزيد من الرفاهية، ولكن الذكاء يمكن أن يقلل منها
آخر مراجعة: 14.06.2024
تتم مراجعة جميع محتويات iLive طبياً أو التحقق من حقيقة الأمر لضمان أكبر قدر ممكن من الدقة الواقعية.
لدينا إرشادات صارمة من مصادرنا ونربط فقط بمواقع الوسائط ذات السمعة الطيبة ، ومؤسسات البحوث الأكاديمية ، وطبياً ، كلما أمكن ذلك استعراض الأقران الدراسات. لاحظ أن الأرقام الموجودة بين قوسين ([1] و [2] وما إلى ذلك) هي روابط قابلة للنقر على هذه الدراسات.
إذا كنت تشعر أن أيًا من المحتوى لدينا غير دقيق أو قديم. خلاف ذلك مشكوك فيه ، يرجى تحديده واضغط على Ctrl + Enter.
في دراسة حديثة نشرت في NPJ Mental Health Research، قام الباحثون بفحص العلاقة السببية بين التحصيل التعليمي والذكاء والرفاهية.
الآثار طويلة المدى للتعليم
يعد التعليم ضروريًا لاكتساب المعرفة ومهارات العمل والمهارات الاجتماعية التي تساعد معًا في إعداد الشباب لمرحلة البلوغ. وبالتالي، يعد التحصيل العلمي عاملاً مهمًا في تحديد الوضع المهني والأمن المالي والحالة الاجتماعية والصحة في وقت لاحق من الحياة.
تدعم الأدبيات الموجودة وجود علاقة سببية بين التحصيل العلمي والتدخين، ونمط الحياة غير المستقر، ومؤشر كتلة الجسم (BMI)، وخطر الانتحار، والأرق، والاضطراب الاكتئابي الشديد. ومع ذلك، لم يتم إثبات وجود علاقة سببية بين التحصيل التعليمي والرفاهية.
يرتبط المستوى التعليمي بشكل كبير بالعديد من جوانب الذكاء، بما في ذلك الذاكرة والتعلم وسرعة المعالجة والتفكير المجرد واللفظي والمكاني. وبالمقارنة، تشير الدراسات الرصدية إلى وجود علاقة سلبية بين الذكاء والرفاهية بعد التحكم في عوامل أخرى مثل الدخل وتعليم الوالدين.
حول الدراسة
في الدراسة الحالية، يستخدم الباحثون منهج التوزيع العشوائي المندلي المكون من عينتين لفحص الارتباطات السببية والمستقلة للتحصيل التعليمي والذكاء والرفاهية.
تستخدم طرق التوزيع العشوائي المندلية البيانات الجينية على مستوى التلخيص لتحديد العلاقات السببية المحتملة. في الدراسات العشوائية المندلية المكونة من عينتين، يتم تحديد الارتباطات بين المتغير الوراثي الآلي، والذي يسمى أيضًا متغير التوقع، والتعرض والنتيجة من عينات مختلفة غير متداخلة. بالإضافة إلى ذلك، يتم استخدام البيانات على مستوى الملخص للحصول على تقدير للتوزيع العشوائي المندلي.
تم استكمال النتائج الجينية باستخدام بيانات المراقبة طويلة المدى لمواصلة فحص العلاقة بين التحصيل التعليمي والرفاهية لتوضيح الاختلافات المحتملة بين الجنسين، والاتجاهات غير الخطية، والتأثيرات المعتدلة للذكاء.
ملاحظات هامة
أظهرت نتائج التوزيع العشوائي المندلي أحادي المتغير وجود علاقة سببية وثنائية الاتجاه قوية بين المستوى التعليمي والذكاء. وكان حجم هذا التأثير أكبر بمرتين بالنسبة للمستوى التعليمي على الذكاء.
كشف التحليل العشوائي المندلي عن وجود تأثير سببي إيجابي صغير للمستوى التعليمي على الرفاهية. ولوحظ أيضًا وجود تأثير سببي للرفاهية على التحصيل التعليمي.
استخدمت الدراسة الحالية أداة وراثية جديدة لتحديد التأثيرات السببية للرفاهية. تتضمن هذه الأداة أربعة أبعاد للرفاهية: الرضا عن الحياة، والمزاج الإيجابي، والعصابية، وأعراض الاكتئاب، والتي يطلق عليها مجتمعة طيف الرفاهية.
وجدت الدراسة الحالية زيادة بنسبة 0.057 في الرفاهية لكل 3.6 سنة من الدراسة. كشفت التحليلات العشوائية المندلية أيضًا عن تأثير سببي للرفاهية على الذكاء، ولكن لم يلاحظ أي تأثير سببي للذكاء على الرفاهية. وكان حجم هذا التأثير مشابهًا لذلك الذي لوحظ في التحصيل التعليمي.
تم العثور على تأثيرات سببية مستقلة لكل من التحصيل العلمي والذكاء على الرفاهية. وبشكل أكثر تحديدًا، ارتبط التحصيل العلمي بالتأثير الإيجابي، في حين ارتبط الذكاء بالتأثير السلبي.
بعد التحكم في الذكاء، كان هناك تأثير سببي إيجابي للاستعداد الوراثي لمستويات أعلى من التعليم على الرفاهية. وفي نفس الوقت كان هناك تأثير سلبي للذكاء على السعادة بعد التحكم بالمستوى التعليمي.
أظهرت التحليلات الإضافية وجود علاقة مستقلة بين الرفاهية والتحصيل العلمي بعد التحكم في الذكاء. وبالمثل، تم العثور على علاقة مستقلة بين الذكاء والتحصيل العلمي بعد التحكم في الرفاهية.
بيانات المراقبة طويلة المدى
تم جمع البيانات الرصدية من دراسة آفون الطولية للآباء والأطفال (ALSPAC)، وهي دراسة أترابية محتملة أجريت في المملكة المتحدة. ولم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في معدلات السعادة بين المشاركين الحاصلين على تعليم جامعي وبدونه. ومع ذلك، حصل المشاركون الحاصلون على تعليم جامعي على درجات أعلى بكثير من الرضا عن الحياة.
تشير هذه الملاحظات إلى أن المستويات العليا من التعليم، والتي تُعرف بأنها الحصول على شهادة جامعية على الأقل، لا تتنبأ بالسعادة الذاتية، ولكنها قد تتنبأ بزيادة الرضا عن الحياة.
كان لدى النساء الحاصلات على تعليم جامعي مستوى أعلى بكثير من الرضا عن الحياة مقارنة بأولئك الذين لم يحصلوا على تعليم جامعي، ولكن هذا التأثير كان أقل وضوحًا بين الرجال الحاصلين على تعليم جامعي وبدونه. في حين أن النساء الحاصلات على تعليم جامعي يتمتعن بسعادة ذاتية أعلى، فإن الرجال الحاصلين على تعليم جامعي يتمتعون بسعادة ذاتية أقل.
ارتبطت زيادة الذكاء بانخفاض في السعادة الذاتية وزيادة في الرضا عن الحياة. وأظهرت المقارنات حسب الجنس أن الرجال الذين لديهم درجات ذكاء أقل لديهم سعادة ذاتية أعلى.
أهمية الدراسة
تجمع الدراسة الحالية بين البيانات الوراثية والرصدية لتحديد الروابط السببية بين التحصيل التعليمي والذكاء والرفاهية. وكشفت النتائج عن وجود علاقة سببية ثنائية الاتجاه بين المستوى التعليمي والرفاهية، حيث يكون للرفاهية تأثير أقوى على المستوى التعليمي.
يشير التأثير السلبي للذكاء على الرفاهية إلى أن الطلاب ذوي الذكاء العالي معرضون لخطر أكبر من التعرض للضغوط الأكاديمية، وهناك حاجة إلى دعم إضافي للرفاهية لتخفيف هذا الضغط.